АВ 2011г. Выпуск 5 "Федеральные государственные образовательные стандарты в школе"

Основные данные статистики

Основные показатели деятельности общеобразовательных учреждений на начало учебного года приведены в таблице.

Основные показатели деятельности общеобразовательных учреждений на начало учебного года

	2005/ 2006	2006/ 2007	2007/ 2008	2008/ 2009	2009/ 2010
Число общеобразовательных учреждений	63174	61028	57992	55792	53102
в том числе: государственных и муниципальных	60771	58669	55710	53568	50977
негосударственных	726	719	697	691	680
Государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений	1677	1640	1585	1533	1445
Численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях, тыс.человек	15631	14787	14174	13825	13689
в том числе: в государственных и муниципальных	15113	14291	13695	13363	13258
в негосударственных	72	71	71	73	71
в государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях	446	425	408	389	360

В Российской Федерации на начало 2009/2010 учебного года работали 1494 гимназии (993 тыс. обучающихся), 1099 лицеев (673 тыс. обучающихся) [1].

Кроме того, характеризуя деятельность общеобразовательных учреждений, можно отметить, что в 2009/2010 учебном году численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в образовательных учреждениях общего типа составила 16,6 тыс. человек; численность обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в обычных классах - 96,4 тыс. человек; численность детей, обучающихся в форме семейного образования - 3,8 тыс. человек.

Перечень показателей деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения его вида и категории, и показателей деятельности его филиалов утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию образования.

Намерения получать высшее образование среди учащихся старшей школы остаются практически без изменений (около 74%). Более четверти учащихся школ пользуются частными образовательными услугами (занимаются с репетитором)[2]. На остальных уровнях образования (НПО, СПО, ВПО) эта доля, как правило, не превышает 10%.

Муниципальные и ведомственные барьеры зачастую препятствуют реализации права родителей и ребенка на выбор образовательного учреждения и формы получения общего образования.

Существующая сеть общеобразовательных учреждений в большинстве субъектов Российской Федерации не соответствует современному уровню демографии и расселения в этих территориях. Это приводит, с одной стороны, к неэффективному использованию имеющихся ресурсов, а с другой - к неспособности данной сети отвечать новым вызовам времени и общества, решать возложенные на нее задачи. В частности, обеспечить необходимое качество образования и уровень социализации детей, обучающихся в малокомплектных школах.

Особенно это касается сельских школ, где зачастую невозможно обеспечить реализацию образовательных программ по некоторым предметам из-за отсутствия педагогов данного профиля, низкой материально-технической базы, отсутствия социальной инфраструктуры и т.д. Стоимость обучения одного учащегося в таких школах может в разы отличаться от соответствующих затрат в крупной сельской или городской школе. При этом расходы не соответствуют качеству предоставляемых образовательных услуг.

Численность учителей государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) по специальностям и уровню образования на 20 сентября 2009 года

	Всего учителей (без совместителей), тыс.человек	Из них имеют образование, процентов
		высшее профессио- нальное	из них педагогическое	среднее профессио-нальное	из них педагогическое	среднее (полное) общее
Всего учителей	1078,5	82,2	77,9	16,6	14,5	0,7
из них:
русского языка и литературы	133,7	95,2	93,1	4,3	4,1	0,3
нерусского языка и литературы	21,3	85,3	84,0	13,6	12,7	0,7
истории, права, обществознания, экономики	65,1	94,0	90,1	5,0	4,3	0,7
математики	107,0	96,2	93,3	3,3	3,0	0,3
информатики	29,9	87,6	72,8	10,4	7,4	1,4
физики	37,2	97,5	91,9	2,0	1,5	0,4
химии	30,4	97,8	91,7	1,7	1,3	0,3
географии	35,3	94,2	90,5	5,1	4,3	0,5
биологии	36,4	95,7	91,5	3,7	3,0	0,4
иностранных языков	111,8	91,0	87,6	8,0	7,3	0,7

Более 60% преподавателей на каждом образовательном уровне в течение последних трех лет проходили процесс повышения квалификации в той или иной форме. Чаще всего это прохождение обучения по программам повышения квалификации, прежде всего касающееся учителей школ (73,2% в 2006 г., 74,1% в 2009 г.), преподавателей системы НПО (63,3 и 58,5% соответственно).

Инфраструктура государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) [3] на начало учебного года

	2005/06	2007/08	2009/10[4]
Число общеобразовательных учреждений, имеющих:
физкультурный зал
тысяч	44,3	43,5	43,4
в % от общего числа общеобразовательных учреждений	75,5	76,2	78,9
плавательный бассейн
тысяч	1,3	1,2	1,3
в % от общего числа общеобразовательных учреждений	2,2	2,1	2,3
актовый или лекционный зал
тысяч	...	...	23,8
в % от общего числа общеобразовательных учреждений	...	...	43,3
столовую или буфет
тысяч	49,5	49,0	49,4
в % от общего числа общеобразовательных учреждений	84,4	85,9	89,7
библиотеки (книжный фонд)
тысяч	56,8	54,1	51,5
в % от общего числа общеобразовательных учреждений	96,9	94,8	93,5